| 【必讀】比勤奮更重要的是學(xué)習(xí)力、自我覺知是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 |
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人們習(xí)慣將一個人的成功，歸于偶然；爾后，不以為然。其實(shí)，所有偶然都有其必然。
我經(jīng)常遇見一些優(yōu)秀的人，就會想，這人好聰明，認(rèn)真學(xué)習(xí)一下；以致每次，我都能從別人的交流中，從會議中，去傾聽，去學(xué)習(xí)。
或許正是這樣的心態(tài)，給我?guī)矸浅４蟮某砷L——我看到一個偶然，我就會琢磨必然性，然后找出方法論，方法論錯了，我就再琢磨，換一種方法論。
如果你永遠(yuǎn)保持“自己不知道”的狀態(tài)，你看到任何一個東西，就會像小學(xué)生一樣好奇地?fù)渖先W(xué)習(xí)，你就能飛速成長。
這個時代，學(xué)習(xí)能力越來越重要，比勤奮更重要。
過去，我們靠勤奮，或某個階段的經(jīng)驗(yàn)積累，就可以上一個臺階；但現(xiàn)在是：工作上每上一個臺階，每面臨一個新挑戰(zhàn)，方法論必須更新，學(xué)習(xí)力也必須更新。所以，今天我判斷一個人，就看他對學(xué)習(xí)和成長的重視程度。
每個人都必須重視學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷更新學(xué)習(xí)力。
唯有如此，我們才能在復(fù)雜的系統(tǒng)中始終保持內(nèi)在的持續(xù)成長；才能反脆弱，抵御黑天鵝，最終實(shí)現(xiàn)外在成績上的高速成長，不被時代拋棄。
個人如此，公司也是如此。
今天分享一篇哈佛教授有關(guān)學(xué)習(xí)力的文章，很寶貴的建議，分享給你們。
從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地、快速高效地學(xué)習(xí)。 那種依靠在學(xué)校時學(xué)到的知識就可以應(yīng)付一切的時代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。
哈佛商學(xué)院的柯比教授認(rèn)為，以傳統(tǒng)的方法去學(xué)習(xí)，是一個迅速減值的過程；而以學(xué)習(xí)力去獲取知識，則是不斷增值的過程。
哈佛商學(xué)院的柯比教授曾說，大部分學(xué)校是在岸上教學(xué)生這樣游泳，或是直接跳進(jìn)水里和學(xué)生一起游泳。而哈佛是把學(xué)生直接扔進(jìn)水里，讓他自己學(xué)游泳。
哈佛真有人啃書到凌晨四點(diǎn)半嗎？有，但是很少。頂尖學(xué)霸確實(shí)都很勤奮，但比勤奮更重要的是——“學(xué)習(xí)力”。哈佛商學(xué)院工商管理系的柯比教授就提出：唯有學(xué)習(xí)力，才能讓孩子真正提升學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的主人。
為了理清培養(yǎng)“學(xué)習(xí)力”的竅門，柯比教授寫就《學(xué)習(xí)力》一書，把“學(xué)習(xí)力”拆解為包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力共六個方面的綜合體。本文是柯比教授總結(jié)的部分箴言，幫助大家提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)態(tài)度
1、過去，一個人全部知識的80%是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學(xué)習(xí)；而現(xiàn)在完全相反，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識不過占20%，80%的知識需要你在漫長的一生中通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得。
2、在學(xué)習(xí)中有一個清晰的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)就不再是討厭的、與自己的人生無關(guān)的負(fù)擔(dān)了。我建議所有的學(xué)生都應(yīng)列出與你的學(xué)習(xí)有關(guān)的各種目標(biāo)，另外，還要列出與這些目標(biāo)有關(guān)的其他因素：
? 我有什么能力？ ? 我的目標(biāo)需要我怎樣去行動？ ? 在我已經(jīng)確定的目標(biāo)中，成功意味著什么？ ? 如果失敗了，又意味著什么？ ? 我是否賦予自己的生命和時間以應(yīng)有的價值？ ? 我的學(xué)習(xí)是否能給我足夠的靈感和勇氣，把我從平庸中拯救出來。
學(xué)習(xí)動力
1、我們給學(xué)生的告誡是，如果你想在進(jìn)入社會后，在任何時候、任何場合都能得心應(yīng)手，并且得到應(yīng)有的評價，那么你在哈佛學(xué)習(xí)期間，就沒有曬太陽的時間。
2、在哈佛，大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)定律就是“W=X+Y+Z”（成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確的方法+少說廢話），而勤奮則是第一位的。當(dāng)他們經(jīng)過苦讀順利地走出哈佛以后，就會產(chǎn)生一種感觸：他們已經(jīng)不再懼怕任何困難，因?yàn)樗麄冊诠鸬目嘧x中已經(jīng)經(jīng)受了煉獄般的煎熬。
3、我們要搞清外界輸入的哪些信息可以使人們發(fā)生興趣，或者說產(chǎn)生興奮及愉快的感覺，哪些信息又可以使人抑郁或者感到厭煩。有意識地輸入前者，排斥后者，則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的根本原則。
學(xué)習(xí)方法
1、專注是學(xué)習(xí)力中最具有凝聚效力、整合效力的品質(zhì)。千萬不要去幻想學(xué)習(xí)中的捷徑，你所要做的，就是將身體與心智的能量鍥而不舍地運(yùn)用在同一個問題上而不厭倦。你入迷了，就距成功不遠(yuǎn)了。
2、一個完美的長期學(xué)習(xí)計(jì)劃可以減少學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，使得學(xué)習(xí)變得緊張而有序。一個適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須具備下列幾項(xiàng)條件：A.明確的目標(biāo)；B.達(dá)成的方法；C.清楚的階段；D.每階段有具體成效。
3、我們不可能把明天的覺今天睡完，明天就不用睡了；也不可能把一周的飯都提前吃完，以后就不餓了；學(xué)習(xí)也一樣，頭腦內(nèi)一天持續(xù)接收同樣的東西多了，就會感到厭倦，記憶力也越來越弱。因此，一天讀10個小時，不如一天一小時連續(xù)讀10天來得效率高。各門功課的相互搭配也是如此。
4、你必須記住三件事：第一，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，提高閱讀能力是終生的任務(wù)。第三，只有堅(jiān)持多讀才能提高，不然閱讀能力會自動降低。閱讀對于大腦的作用就像鍛煉身體一樣。有效閱讀的三個要素是：1.集中精力；2.盡量多記；3.把所讀到的內(nèi)容同自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。
5、不要盲目去追求那些所謂的“快速學(xué)習(xí)法”或“超級學(xué)習(xí)法”，應(yīng)該先對自己有一個清醒的認(rèn)識，知道自己最喜歡、最適合哪種學(xué)習(xí)方法，要知道，只有利用自己感覺最舒適、自己覺得最有興趣的方法，才能把自己從學(xué)習(xí)中真正“解放”出來，才能極大地提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)效率
1、心情能制約學(xué)習(xí)效果。誰能夠有效地控制住自己的心情，始終保持愉快輕松的狀態(tài)，誰就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
2、人的腦子本來像一間空空的小閣樓，應(yīng)該有選擇地把一些家具裝進(jìn)去，只有傻瓜才會把他碰到的各種各樣的破爛雜碎一股腦兒都放進(jìn)來。這樣做的后果就是，那些對他有用的知識反而被擠了出去，或者，最多不過是和許多其他的東西摻雜在一起。等你要用的時候，就感到困難了。
3、把自己的時間都記錄下來，這根本不算什么困難的事。你可以通過你的記錄來了解，每天這一千多分鐘我都干了些什么，哪些是有效的學(xué)習(xí)時間，哪些是休息和娛樂的時間，而哪些時間是白白浪費(fèi)掉的。只要能堅(jiān)持下來，你就會慢慢發(fā)現(xiàn)，在一天當(dāng)中，你的有效學(xué)習(xí)時間會越來越多，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。
4、在一天的不同時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，包括記憶力、注意力、想像力及邏輯思維能力等，并不是一成不變的，如果能在學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時候，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則往往可以收到意想不到的效果。
創(chuàng)新思維
1、學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會遺忘。就像狼的獵捕促進(jìn)鹿群的質(zhì)量一樣。嬴弱的、瘸腿的、老邁的和掉隊(duì)的鹿，最容易被狼所捕到。所以，我們要盡快忘掉那些不重要的知識、老化的和沒有用的知識，并善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維，分析解決學(xué)習(xí)中的各種復(fù)雜現(xiàn)象和矛盾。
2、在文科學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維可以讓你展開想像力的翅膀；在理科學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維可以幫助你克服思維定勢的消極影響，讓思維多向發(fā)散，四處探索。
3、從某種意義上來說，移植就是最快捷、最簡便的創(chuàng)造。睿智的學(xué)習(xí)者會將其他學(xué)科的研究方法移植過來，加以適當(dāng)?shù)母脑欤兂蛇m合本學(xué)科應(yīng)用的研究方法。
4、有些人認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只要記住老師教給他的知識就可以了，別的東西，對學(xué)習(xí)來說都不是主要的。其實(shí)，這恰恰是那些灌輸式教育者最大的悲哀。他們沒有意識到，一個只是機(jī)械地將老師教授的內(nèi)容記憶下來，不會用創(chuàng)新思維來進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者，只能成為學(xué)習(xí)的奴隸。
同樣，一個學(xué)習(xí)者如果不具有創(chuàng)造能力的話，不管他具有多么豐富的知識，也永遠(yuǎn)是在模仿和抄襲。
陳春花：自我覺知是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
【題記】 2019年3月2日，春季學(xué)期伊始，北京大學(xué)王寬誠講席教授、北大國發(fā)院BiMBA商學(xué)院院長陳春花老師借亞沙賽開營與MBA在校生對話，并帶來新學(xué)期寄語。本文根據(jù)陳春花老師的演講整理。
我成長過程中最受用的是大學(xué)教育，之后對我所有的時光都有影響，因此我最近的研究又回歸到大學(xué)教育，探尋什么樣的人最具未來的屬性。
過去，商業(yè)和管理從業(yè)者很大程度上都以滿足需求為主，每一次商業(yè)或產(chǎn)品創(chuàng)新都是在滿足顧客的需求。但是經(jīng)過長期的努力，整個世界都遇到一個新挑戰(zhàn)，就是人類進(jìn)入了一個整體供大于求的新商業(yè)環(huán)境。未來如果企業(yè)還僅僅去滿足需求，將遭遇超乎想象的挑戰(zhàn)和競爭。
什么樣的企業(yè)在未來會有更大的可能性？答案是創(chuàng)造需求的企業(yè)。未來是什么？既不是預(yù)測或判斷，也不是過往能力的積累，未來本質(zhì)上是一個創(chuàng)造的過程。有沒有能力從未知中找到未知，而不是從已知中尋求未知，這一巨大的轉(zhuǎn)換對于企業(yè)和個人都非常重要。
用未知創(chuàng)造未知應(yīng)該通過什么方式去創(chuàng)造？其實(shí)是通過你所具備的能力，而能力的最重要來源之一就是教育。所以這就是為什么我最近六年在做研究的時候更多地探討教育到底起什么作用，到底能幫助大家做什么。
理解教育的核心
教育到底是做什么的？從定義上看，教育是對個體發(fā)展和社會發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。這意味著教育要完成兩件最重要的事：一是對個體發(fā)展產(chǎn)生影響，一是對整個社會發(fā)展產(chǎn)生作用和影響。知識學(xué)習(xí)只是教育中最窄的部分，教育更廣泛的作用是推進(jìn)個體發(fā)展及社會發(fā)展。
我多年從事教育的最深感受是：如果你是一個不斷要發(fā)展的人，你就會發(fā)現(xiàn)教育的腳步永不能停止；一個追求持續(xù)發(fā)展的國家，就必須在教育上持續(xù)投入，不能停止。我個人做組織研究時了解到一個數(shù)據(jù)：從有記錄正式稱之為組織的時間點(diǎn)開始算，過去1000多年能持續(xù)存活下來的組織只有83個，其中75個是大學(xué)，數(shù)量最多的并不是宗教機(jī)構(gòu)，而是大學(xué)。因?yàn)榇髮W(xué)是永遠(yuǎn)年輕的，你到了年齡就得離開。大學(xué)是面向未來的，是推動進(jìn)步的，它培養(yǎng)著一屆又一屆的年輕人，使他們有能力在學(xué)成之后個體得到發(fā)展，同時推動社會進(jìn)步。
現(xiàn)代的工商管理教育又開辟一個新領(lǐng)域，讓已經(jīng)進(jìn)入社會的人重回大學(xué)。根本原因是社會在很多方面進(jìn)步的速度已經(jīng)超過個體進(jìn)步速度。個體在原有求學(xué)年齡段所學(xué)的東西已不足以保持自身持續(xù)發(fā)展，有些甚至無法與社會進(jìn)步同步，更奢談推動社會進(jìn)步。工商管理教育要培養(yǎng)社會進(jìn)步的推進(jìn)者，就要讓優(yōu)秀的年輕人不斷回來學(xué)習(xí)，這也在一定程度上帶動了更多大學(xué)和更多學(xué)科轉(zhuǎn)向終身教育。新加坡國立大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)的20年是你的全部所學(xué)被淘汰的過程。如果自學(xué)能力不夠，45-50歲被淘汰的可能性大增。
教育不是學(xué)位、知識，更不是考試，教育的核心是通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個體的發(fā)展和社會的發(fā)展。更重要的是，受過教育的人應(yīng)該更好地掌握學(xué)習(xí)的能力，能使自己的發(fā)展持續(xù)與社會發(fā)展同步，甚至持續(xù)引領(lǐng)社會的發(fā)展。大學(xué)的作用不僅是幫你完成最后一個受教育階段，而且?guī)湍銓?shí)現(xiàn)個體發(fā)展的社會化，個體發(fā)展與社會發(fā)展合一。因此，大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該普遍高于沒有讀過大學(xué)的人。除了有特別的覺知或才能，一般人的社會化和持續(xù)進(jìn)步能力都來自于大學(xué)教育。
把握個體走向社會的關(guān)鍵
從學(xué)校教育的角度來看，個體在大學(xué)里完成向社會的轉(zhuǎn)化，要求學(xué)到以下四個方面：
第一是要學(xué)習(xí)生存技能，就是要知道在社會中生存的基本要求是什么，要了解這個社會最有價值的領(lǐng)域和方向是什么。
第二是要有能力自動自覺地內(nèi)化社會文化。你是否能夠在任何環(huán)境中都找到自己生存的機(jī)會，而且能夠真正地與這個環(huán)境共舞，把自己的才能發(fā)揮出來。所謂懷才不遇，可能只是你的社會化能力不夠。
第三是完善自我觀念。認(rèn)識自我是一件最難的事，這其中有三個障礙：首先是擺不正自己和他人及外界的關(guān)系。我鼓勵大家到各種不熟悉的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)自我，你對自我的概念會改變，自我的邊界會延伸，從而更能認(rèn)清自我，以及自我與他人及外界的關(guān)系；第二個障礙是你的經(jīng)驗(yàn)局限。不要總認(rèn)為有些事你已經(jīng)懂了，如果不把經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫簦憔蜎]辦法更好地成長；第三是認(rèn)知障礙，就是認(rèn)識不到真正的事實(shí)和你認(rèn)為的事實(shí)之間有差距。
第四是學(xué)會承擔(dān)社會角色。一個人在社會當(dāng)中的角色是多元的，其中最重要的是血緣角色，其次是職業(yè)角色及社會人角色。
通過整個大學(xué)教育，我們至少要學(xué)會這四個方面，要關(guān)注自己在這四個方面的訓(xùn)練是否足夠，而不能只是關(guān)心文憑和學(xué)習(xí)成績。
因此，教育的功能是對個體發(fā)展和社會發(fā)展都產(chǎn)生價值和影響。我認(rèn)為改革開放40年中最重要的一個環(huán)節(jié)就是恢復(fù)高考，這才使得我們能取得現(xiàn)在的成就。1992年開放工商管理教育，讓更多的人有機(jī)會重返校園學(xué)習(xí)商業(yè)和管理知識。這些都是教育對中國乃至世界發(fā)展起到的推動作用。
打破對學(xué)習(xí)的認(rèn)知局限
理解了教育和社會對能力的需求以后，我們還要再好好理解【學(xué)習(xí)】。學(xué)習(xí)這個概念非常奇特，它是一件完全個性化的事?！瓣柟鉃⒃诖蟮兀柌]有決定在哪里撒得多一些，哪里撒得少一些。每個人能夠得到多少陽光，取決于我們自己?！辈煌瑐€體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的。過去，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的過程是從已知推未知，因?yàn)檫^去信息不平衡的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，擁有更多信息的人會擁有更多機(jī)會。今天，信息的擁有性變得普遍和相對平等，面向未來會發(fā)現(xiàn)很多東西都沒有答案，也許你創(chuàng)造出來的就是答案。這就更需要個體具有創(chuàng)造力，以及用未知來探索未知的能力。因此，個體學(xué)習(xí)要訓(xùn)練自己尋求答案的能力，這是學(xué)習(xí)能力的核心。
同時，學(xué)習(xí)還是一件又痛又快樂的事情。為什么痛？笛卡爾說：“我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。” 學(xué)習(xí)之痛由四點(diǎn)決定：第一，學(xué)習(xí)是一個否定自己經(jīng)驗(yàn)的過程；第二，學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)自己不足的過程；第三，學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知自我局限性的過程；第四，學(xué)習(xí)是一個否定之否定循環(huán)往復(fù)持續(xù)提升的過程。
學(xué)習(xí)同時也是非常快樂的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以讓你勝任幾乎任何職業(yè)，以及人生任何階段的任何一個角色。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你會擁有做事情的能力，而不局限于所學(xué)專業(yè)的能力；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你會擁有與人合作的能力，會主動尋找?guī)椭砷L的知識，而不局限于專業(yè)知識；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你會擁有理解人性與激發(fā)能量的熱情，而不局限于技術(shù)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你會擁有對于自信并得到他人和社會的認(rèn)同，而不局限于自我認(rèn)同。
如果在整個學(xué)習(xí)過程中，你沒有感受到上述四種痛，那么這四種快樂也不會那么愉悅，因?yàn)槟銢]有真正參與學(xué)習(xí)，可能只是虛度了光陰。正如法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾所說：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心?！?/span>
來自管理學(xué)老師的思考
在學(xué)校學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)當(dāng)然不同，這就涉及到我們怎么理解教與學(xué)。從我的角度來說，我會思考作為一個管理學(xué)老師我能貢獻(xiàn)什么。
首先是要通過我的課程讓管理者反思，讓他們在相應(yīng)理論和知識的理解中引發(fā)自身思想上的震動。
第二是鼓勵彼此分享，而不是單純地傳授知識。管理學(xué)和其他很多學(xué)科不一樣，重點(diǎn)在于應(yīng)用價值。衡量一個課程的效果不是管理學(xué)教授講授了什么，而是學(xué)生們學(xué)到了什么，會運(yùn)用了什么，以及運(yùn)用效果如何。
第三是教會綜合運(yùn)用而非單一分析。管理學(xué)分營銷、戰(zhàn)略、組織、領(lǐng)導(dǎo)力等很多方面，但任何一個管理的實(shí)際問題往往都不是單一學(xué)科的問題，而是多方面相互影響的結(jié)果，所謂多因一果，因此，綜合應(yīng)用是管理學(xué)的真正精髓。
第四是啟發(fā)思考而非解惑。管理學(xué)教授不是給學(xué)生具體的答案，而是讓學(xué)生學(xué)會思考，最重要的喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量，讓他們有能力解決面臨的問題。用前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的話說：“教育者的個性、思想信念以及精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量?！?/span>
我在《大學(xué)的意義》這本書中寫道：“學(xué)習(xí)，是對自己的教育?！?大學(xué)其實(shí)是讓你自己能夠教育自己，學(xué)會自我覺悟，讓你自己成為一個能夠面向未來，能夠不斷地創(chuàng)造并推動自身成長的人。大學(xué)并不是單指本科這個階段，而是我們回到這個學(xué)習(xí)場景中持續(xù)成長的過程。
希望大家都能理解教育的核心，完成社會人的轉(zhuǎn)化，找到學(xué)習(xí)的痛與快樂，最終通過學(xué)校學(xué)習(xí)真正理解學(xué)習(xí)，使自己獲得持續(xù)的發(fā)展，尤其是獲得超過社會發(fā)展速度的發(fā)展，從而成為社會發(fā)展的推動者，甚至引領(lǐng)者。
文章來源：產(chǎn)業(yè)智能官 |
